Hablar hoy de neuroplasticidad en educación no es una moda ni una curiosidad científica. Es una necesidad profesional. Enseñar ya no consiste únicamente en transmitir contenidos, sino en comprender cómo aprende el cerebro, qué lo motiva, qué lo bloquea y qué condiciones necesita para desarrollarse de forma óptima. La neurociencia

La detección temprana de dificultades de aprendizaje en educación infantil es hoy uno de los pilares de la prevención educativa. Para los profesionales que trabajan (o se están formando para trabajar) en educación infantil y primer ciclo de primaria, identificar señales de riesgo a tiempo puede marcar una diferencia decisiva

¿Qué combinaciones y dobles excepcionalidades pueden darse en el alumnado con altas capacidades y cómo se identifican de forma rigurosa en distintas etapas? ¿Qué respuestas educativas y emocionales son más adecuadas para las altas capacidades en el aula y en la adolescencia? Las preguntas que recogemos a continuación surgieron durante

Las altas capacidades siguen siendo uno de los grandes retos del sistema educativo. No por falta de talento, sino por la dificultad de identificarlo, comprenderlo y acompañarlo adecuadamente. En este artículo comparto mi experiencia como psicóloga y orientadora educativa en activo, trabajando codo con codo con docentes, familias y alumnado,

¿Dónde empezamos a trabajar la educación socioemocional en el aula y qué papel tiene el docente en crear vínculo y clima de convivencia? ¿Qué estrategias sencillas y sostenibles permiten integrar y evaluar la competencia socioemocional sin añadir carga al currículo? Las preguntas que recogemos a continuación surgieron durante la Másterclass

Cuando hablamos de competencia socioemocional en la escuela, a veces suena a algo “extra”, como un añadido bonito si queda tiempo. Mi experiencia es justo la contraria: trabajarla no solo mejora la convivencia, sino que sostiene el aprendizaje académico. Porque cuando un grupo no se siente seguro, hay conflictos o