“Lo mejor de tener altas capacidades es que me facilitan la opción de poder explorar los campos que más me interesan dentro de cada asignatura. Lo peor es sentir que algunos compañeros pueden tratarte como alguien diferente”, relata María, una niña de 15 años con alto rendimiento cognitivo.
La identificación de alumnos con este potencial es un tema de interés en el ámbito educativo. Según estudios, se estima que un porcentaje que varía entre el 1% y el 15% de la población estudiantil puede ser considerado de altas capacidades. En España, por ejemplo, según los últimos datos publicados por el Ministerio de Educación en su página web, en los colegios e institutos españoles hay 46.238 alumnos de altas capacidades (curso 2021-22), el 0,5% de todos los alumnos matriculados, una cifra muy alejada del porcentaje de alumnos de altas capacidades estimado por los estudios más recientes.
La gran mayoría de estos estudiantes sigue, por tanto, sin identificar ni atender, teniendo en cuenta que el alto rendimiento académico, no siempre se correlaciona con las mejores calificaciones.
Este artículo trata acerca del rendimiento cognitivo en relación con la educación, sus características y la respuesta educativa de los centros escolares.
¿Qué significa una persona con alto nivel cognitivo?
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), una persona con alto nivel cognitivo se caracteriza por poseer habilidades avanzadas en áreas como la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas complejos. En este sentido, la organización promueve un enfoque holístico de la educación que integra las dimensiones cognitiva, socioemocional y conductual del aprendizaje, con el objetivo de preparar a las personas para enfrentar los desafíos del siglo XXI y contribuir positivamente a la sociedad.
¿Es lo mismo alto rendimiento cognitivo que altas capacidades?
El alto rendimiento cognitivo y las altas capacidades son conceptos relacionados con la inteligencia y las habilidades mentales, pero no son lo mismo.
El alto rendimiento cognitivo se refiere a la capacidad de un individuo para lograr resultados sobresalientes en pruebas estandarizadas o en el desempeño académico, lo que indica una aplicación efectiva de habilidades cognitivas en contextos específicos.
En cambio, las personas con altas capacidades no siempre tienen un alto rendimiento. Se trata de un potencial innato, que les permite establecer conexiones entre diferentes ideas y encontrar soluciones creativas a problemas complejos. Además, suelen tener una memoria excepcional, lo que les facilita retener y recordar información con facilidad. Sin embargo, los factores contextuales y ambientales pueden impedir que la persona con alta capacidad desarrolle su potencial e, incluso, la falta de resultados puede hacer dudar de que tenga realmente una mayor capacidad.
¿Cuáles son las características cognitivas de una persona con alto rendimiento?
Las personas con alto rendimiento cognitivo suelen exhibir una serie de características distintivas que les permiten sobresalir en diversas actividades. Entre ellas:
- La atención es fundamental, permitiendo concentrar los recursos cognitivos de manera efectiva para operar y trabajar con ellos.
- La memoria juega un papel crucial, ya que la capacidad de codificar, almacenar y recuperar información es esencial para el aprendizaje y la aplicación de conocimientos.
- La autoconciencia también es una característica importante, ya que permite a los individuos reconocerse a sí mismos y gestionar su historia personal y aprendizaje.
- El razonamiento, tanto inductivo como deductivo, es otra habilidad clave que facilita la toma de decisiones basadas en la observación y análisis de la realidad.
¿Cuáles son las habilidades cognitivas en la educación?
Son esenciales para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Algunas de estas habilidades incluyen:
- Memoria de trabajo: Es la capacidad de almacenar y manipular información de manera temporal para realizar tareas complejas como el aprendizaje, el razonamiento y la comprensión.
- Inhibición: Se refiere a la habilidad de controlar impulsos y resistir distracciones, lo que permite mantener la atención y la concentración en la tarea que se está realizando.
- Toma de decisiones: Implica evaluar diferentes opciones y sus posibles consecuencias para elegir la más adecuada según los objetivos y el contexto.
- Planificación: Consiste en organizar y estructurar tareas y actividades, estableciendo pasos y estrategias para alcanzar metas a corto y largo plazo.
- Estimulación temporal: Esta habilidad permite percibir y procesar estímulos del entorno, lo que es crucial para la adaptación y la respuesta a cambios y eventos temporales.
¿Qué características puedes observar en un alumno con altas capacidades intelectuales?
- Comprenden y manejan símbolos e ideas abstractas, complejas y nuevas; captando con rapidez las relaciones entre estas y los principios que subyacen en las mismas.
- Son más rápidos procesando la información. Conectan e interrelacionan conceptos. Poseen y construyen esquemas complejos y organizados de conocimiento, muestran más eficacia en el empleo de procesos metacognitivos.
- Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y sus propias habilidades de razonamiento.
- Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar, así como para razonar, argumentar y preguntar.
- Presentan gran curiosidad sobre el porqué de las cosas, así como una variedad extensa de intereses.
- Tienen una alta memoria.
- Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-motrices, atencionales, comunicativas y lingüísticas.
¿Qué puede hacer el docente para desarrollar el aspecto cognitivo de los alumnos?
El docente (al igual que la familia) es crucial para lograr resultados positivos en un estudiante con alto rendimiento cognitivo. Se pueden utilizar una variedad de estrategias y actividades que fomenten la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
- La lectura juega un papel crucial, ya que leer cuentos y libros adecuados a su edad ayuda a los estudiantes, en este caso, a desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión.
- Juego interactivo, que permite a los estudiantes explorar conceptos y desarrollar habilidades sociales a través de juegos de mesa, roles y simulaciones.
- La música puede estimular áreas del cerebro relacionadas con el lenguaje y la memoria, mientras que actividades prácticas como los rompecabezas promueven el pensamiento lógico y la resolución de problemas.
- La repetición activa de contenidos y el desarrollo de instrumentos mnemotécnicos son métodos que pueden mejorar el proceso de aprendizaje. Además, es importante revisar apuntes e integrarlos en esquemas que ayuden a los estudiantes a comprender y recordar la información.
Respuesta educativa al alumnado de alto rendimiento
La respuesta educativa para el alumnado de alto rendimiento debe ser integral y adaptada a sus necesidades específicas.
Es esencial identificar y evaluar adecuadamente estas capacidades para proporcionar ajustes curriculares, metodológicos y organizativos que promuevan su desarrollo.
Existe una variedad de escuelas e iniciativas en el ámbito educativo que se enfocan en satisfacer las necesidades de los estudiantes de alto rendimiento mediante la creación de entornos de aprendizaje innovadores y adaptables.
Por otra parte, hay centros especializados en niños con altas capacidades, como los centros Renzulli para el desarrollo del talento, y otros de carácter privado.
Conclusión
En España, la educación de alumnos con alto rendimiento cognitivo es un tema de gran relevancia que ha sido abordado por diversas legislaciones y estudios. Los estudiantes que demuestran habilidades excepcionales en áreas cognitivas como la lógica, la numeración, el espacio, la memoria, el lenguaje y la creatividad son reconocidos y definidos por la Ley Orgánica de Educación (LOE) y su modificación, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
A pesar de los esfuerzos legislativos, se ha encontrado una gran diferencia entre los estudiantes de alto rendimiento reconocidos y aquellos que aún no se han identificado, lo que indica que muchos estudiantes no están recibiendo la atención educativa que necesitan, y que debemos seguir avanzando en este camino.
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Recursos adicionales
Vídeo: El error de los tres anillos. (25 de abril 2016). https://www.youtube.com/watch?v=SUV4mfS43_o
Vídeo: Aprendemos juntos 2030. «Tener altas capacidades no significa sacar buenas notas». Olga Carmona, psicóloga. https://www.youtube.com/watch?v=pvdv0CnfOwk
Libro: Enriqueciendo el curriculum para todo el alumnado. Joseph S. Renzulli. Apeiron Ediciones.
Fuentes
Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Subdirección General de Estadística y Estudios del Ministerio de Educación y Formación Profesional. (CURSO 2021-2022). Alumnado con altas capacidades intelectuales por comunidad autónoma/provincia, sexo y enseñanza/curso. https://estadisticas.educacion.gob.es/EducaJaxiPx/Tabla.htm?path=/no-universitaria/alumnado/apoyo/2021-2022/otros//l0/&file=altascap_01.px&type=pcaxis&L=0
Cristina Elizabeth García-Guerrero. Universidad de Salamanca. (Octubre 2016). Perfil cognitivo de personas con alto rendimiento intelectual. Congreso de la Asociación Mexicana de Neuropsicología. https://www.researchgate.net/publication/309456459_Perfil_cognitivo_de_personas_con_alto_rendimiento_intelectual
Gracia Mª Reche Morales. (2019). Altas capacidades intelectuales: conceptualización, identificación, evaluación y respuesta educativa. https://www.carm.es/edu/pub/19638_2019/pub_contenido_08_respuesta-educativa-al-alumnado-con-altas-capacidades.html
Joseph Renzulli. (1978). Sistema de aprendizaje basado en la investigación. https://renzullilearning.com/es/Menus/147-sistema-de-aprendizaje-basado-en-la-investigacin
El Periódico de España. Artículo escrito por: Borja Melchor. (Abril 2022). La madre de un niño con altas capacidades: «Con 8 años, mi hijo se quería morir». https://www.epe.es/es/espana/20220417/madre-nino-altas-capacidades-8-anos-queria-morir-13528148
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO. (2010). Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190213_spa
