A pocos días de que se inicie el curso académico 2024-2025 entrevistamos a Raimon Gaja, director y fundador de iRG, y una de las personas que más ha aportado a la formación de posgrado en el área de la psicología en España y Latinoamérica.
Usted fue pionero en la creación de los primeros programas de posgrado destinados a psicólogos en España, y posteriormente amplió a otras disciplinas, como la neuropsicología, la logopedia o la educación. Con una trayectoria de más de 40 años en su haber, ¿cómo cree que ha evolucionado la formación continuada en estos años?
Se han producido cambios muy importantes. Los estudios de posgrado han experimentado una enorme expansión y diversificación en las últimas cuatro décadas, Por ejemplo, en el ámbito de la psicología, el número de programas ha aumentado significativamente, especialmente en áreas como la neurociencia y la psicología clínica.
También destacaría la creciente vinculación de los estudios de posgrado con el desarrollo profesional, ya que es un factor que influye más que nunca en las trayectorias profesionales y la inserción laboral.
Los estudios de posgrado han experimentado una notable expansión y diversificación en las últimas décadas
También habrá variado la demanda…
Si, por supuesto. La demanda ha aumentado exponencialmente debido a diversos factores, tanto sociales, como económicos y educativos.
Por ejemplo, a nivel político la entrada de España a la Unión Europea y más tarde la creación del Espacio Europeo de Educación Superior han incrementado la relevancia de los cursos de posgrado y ha impulsado una necesidad mayor de especialización.
Otro factor que ha influido poderosamente en la demanda es el incremento de la educación online, que ha permitido que muchas personas que trabajan o que viven en sitios no céntricos puedan acceder a este tipo de estudios, al permitir el acceso en remoto y sin restricción horaria.
Y por último te diré que la internacionalización también está siendo determinante en el aumento de la demanda. Por ejemplo, nosotros, en el instituto Raimon Gaja, tenemos una gran acogida entre estudiantes internacionales, sobre todo de Latinoamérica, que buscan tener títulos reconocidos a nivel internacional como nuestros másteres universitarios oficiales.
El Instituto Raimon Gaja tiene un amplio alumnado internacional procedente de 13 países distintos.
El interés por los cursos de posgrado ha crecido de manera constante, impulsado por la necesidad de especialización y por el valor añadido que los estudios superiores aportan en términos de empleabilidad y desarrollo profesional
Hablando de Latinoamérica, ¿ha notado alguna diferencia en las necesidades formativas de los estudiantes españoles y latinoamericanos?
Yo creo que comparten muchas similitudes, y que las diferencias tienen que ver más con factores propios de cada región. Por ejemplo, hemos visto que muchos estudiantes latinoamericanos desean contribuir al desarrollo económico y social de sus comunidades, mientras que el estudiante español tiene una visión un poco más individualista. Pero, salvando esta diferencia, en general, ambos grupos valoran la competitividad y el acceso a mejores oportunidades profesionales que supone la realización de estudios de máster o de maestría como le llaman en Latinoamérica.
¿Qué competencias considera que deben tener los estudiantes de posgrado para destacar en un mercado laboral tan competitivo?
Los profesionales del presente y del futuro tienen que desarrollar un buen puñado de competencias técnicas, habilidades interpersonales y capacidades de adaptación para despuntar. Sin embargo, yo destacaría la especialización técnica, el aprendizaje continuo y las habilidades interpersonales.
Las habilidades interpersonales son cada vez más importantes en el entorno profesional, pero, en nuestro caso, que trabajamos en las áreas de salud y educación, resultan absolutamente imprescindibles
¿Qué opina de la formación online o híbrida?
Desde el principio de mi andadura en la formación de posgrado siempre tuve claro que la entidad formativa es la que tiene que adaptarse al alumno y no al revés. Ten en cuenta que estamos hablando de personas adultas que, en muchos casos, trabajan, tienen familia y muchas responsabilidades; en este sentido, la formación online ha supuesto un avance espectacular.
Nosotros ofrecemos tres modalidades de estudio: presencial en nuestras sedes de iRG en Barcelona y Valencia; homeclass©, que es un sistema por el que los alumnos pueden acceder a las clases en directo desde cualquier punto del planeta, y la modalidad online que permite acceder a las clases en cualquier momento del día. También ofrecemos a nuestros alumnos la posibilidad de cambiar de modalidad si cambian sus circunstancias.
Ahora, con la llegada de la formación online, es más fácil ofrecer una oferta flexible a los alumnos, adaptada a sus necesidades, lo que ha democratizado el acceso a la formación superior
Foto de grupo del Campus Internacional al que asistieron 222 personas, 140 de modo presencial y 80 a través de la modalidad HomeClass.
El instituto Raimon Gaja ofrece másteres en 4 cátedras: psicología Clínica, Neuropsicología, Educación y Logopedia. ¿Por qué estas disciplinas?
En primer lugar, porque son nuestras áreas de especialización desde hace 40 años. Es de lo que sabemos, donde está nuestro verdadero expertise, en lo que estamos actualizados, y donde tenemos una red de contactos amplia que nos permite crear los mejores equipos docentes posibles. Son campos de conocimiento que tanto a mi equipo de catedráticos como a mí nos hacen vibrar y en los que jamás nos cansamos de investigar, aprender y compartir.
La psicología, neurología, logopedia y educación son disciplinas importantísimas a nivel social y comunitario, y cada vez lo van a ser más. ¿Te imaginas la sociedad actual sin psicólogos? ¿Y colegios con maestros sin conocimientos sobre los trastornos del neurodesarrollo? ¿O las unidades de ictus de los hospitales sin la participación de los neuropsicólogos o los neurologopedas?
Cátedra de Psicología Clínica Dr. Joan Deus, Cátedra de Neuropsicología Dr. Javier Tirapu, Cátedra de Logopedia Dr. Ismael Fuentes y Cátedra de Educación, Dr. Fermín Carrillo. ¿Por qué las cátedras de iRG tienen nombre propio?
Porque detrás de cada una de ellas hay un profesional de prestigio liderándola. Ten en cuenta que los doctores Deus, Tirapu, Fuentes y Carrillo tienen unas trayectorias impresionantes. Son profesionales con mucho talento, que han hecho y hacen contribuciones muy importantes en sus áreas de influencia, y al aceptar unir su nombre al de su cátedra me han demostrado el gran compromiso que han adquirido con el proyecto formativo de iRG, lo que sin duda es una garantía de calidad para nuestro alumnado y un sello distintivo respecto a otros másteres. Además, era mi deseo personal hacer un reconocimiento público de su enorme valor profesional.
El nombre de cada cátedra es un reconocimiento público del valor profesional de sus titulares
¿Cómo se selecciona al profesorado en iRG?
Cada catedrático elige su propio equipo docente de confianza, lo que es extremadamente importante para garantizar la coherencia de cada cátedra. No obstante, hay dos requisitos que todos nuestros docentes deben cumplir: estar en activo y tener como mínimo 10 años de experiencia clínica y docente.
Mira, en algún lugar leí que, si en la enseñanza se tratara solo de ofrecer datos, Google sería el mejor profesor del mundo. Un docente no es solo conocimiento teórico, y más cuando hablamos de másteres de especialización como son los que ofrecemos en iRG. Un buen docente sobre todo aporta su experiencia práctica a la clase y la comparte con los alumnos. Su gran valor es aportar una perspectiva práctica, actualizada y conectada con la realidad laboral que los alumnos puedan aplicar rápidamente a sus carreras y les permita avanzar profesionalmente.
Nuestros docentes son profesionales en activo y con una experiencia clínica y docente mínima de 10 años
¿Qué importancia tienen los convenios internacionales en la calidad de la formación que brindan?
Para iRG juegan un papel crucial. De hecho, nuestro departamento de relaciones internacionales viaja constantemente en busca de alianzas y acuerdos, y con gran éxito debo decir.
Actualmente tenemos 54 convenios con universidades y asociaciones europeas y latinoamericanas, y formamos parte de las redes internacionales de colaboración EURASHE, RUEPEP y European Association of Applied Psychology, con la garantía de calidad que ello supone
Creemos que los convenios internacionales y las redes de colaboración son importantes, porque ayudan a mejorar la calidad de la formación de posgrado, especialmente en el contexto de la globalización y la creciente movilidad académica, al permitir un intercambio de estándares y buenas prácticas entre instituciones de diferentes países y, además, son una garantía de calidad para nuestro alumnado.
Yasen Dimitrov, presidente de la European Association of Applied Psychollogy con Raimon Gaja.
¿Cómo fomentan el networking y las oportunidades de colaboración internacional para sus estudiantes?
A través de los convenios internacionales fomentamos la movilidad de estudiantes y docentes. Otra acción muy importante para nuestra entidad es el Campus Internacional que celebramos en verano en Barcelona y al que acuden cientos de alumnos de todo el mundo.
También tenemos el programa Student Club, ideado para generar oportunidades de conexión profesional y redes con otros profesionales de cualquier país, a través de la participación de jornadas y congresos, como por ejemplo el Congreso Virtual de Psicología y Educación que celebramos en junio y las Jornadas Internacionales de Logopedia que celebramos en septiembre.
¿Qué papel juegan las prácticas profesionales en el desarrollo de los estudiantes de posgrado?
Las prácticas profesionales son esenciales para que los estudiantes de posgrado desarrollen las habilidades prácticas, adapten sus metas profesionales y fortalezcan su identidad como futuros profesionales, mejorando notablemente sus oportunidades de empleo. En teoría todo es práctica, como dijo alguien alguna vez.
Por eso, todos nuestros alumnos tienen la obligación de llevar a cabo un programa de prácticas, y desde iRG hemos creado un sistema muy flexible, con tres modalidades de prácticas diferentes, para que todos y cada uno de nuestros alumnos, independientemente de si cursa el máster en modalidad presencial, homeclass u online, pueda acceder a él. Esto tiene un valor diferencial respecto a otros programas.
La dirección académica de iRG ha construido un sistema de prácticas muy flexible para que todos los alumnos puedan acceder a él
Y para finalizar, ¿iRG tienen algún plan de empleabilidad para su alumnado?
Si, para nosotros es una prioridad. En iRG tenemos el Programa Empower, con diez acciones centradas en la empleabilidad del alumnado, como, por ejemplo, un servicio de asesoramiento para la creación de centros, gabinetes y consultorios; acceso a espacios de consultorios compartidos; mentorías; supervisión de casos clínicos; bolsa de trabajo, etc.
A mí me gusta decir que en cierta medida somos como las antiguas escuelas de oficios, porque nuestros programas de formación tienen como finalidad fundamental la empleabilidad de nuestros alumnos y su progreso profesional.
